【启发式教学是谁提出来的】一、
“启发式教学”是一种强调学生主动思考和探索的教学方法，注重激发学生的思维能力，而非单纯的知识灌输。这一教学理念最早可以追溯到古代，但真正系统化并广泛传播则与西方哲学家和教育家密切相关。
在西方，苏格拉底被认为是启发式教学的奠基人，他通过“产婆术”引导学生自己发现真理，这种方法被称为“苏格拉底问答法”。而在东方，孔子也提出了类似的思想，强调“不愤不启，不悱不发”，即在学生思考未果时进行引导，这与启发式教学的核心思想高度一致。
现代教育中，“启发式教学”被进一步发展和推广，许多教育学家如杜威、布鲁纳等都对这一理念进行了理论深化和实践应用。
以下是一张关于“启发式教学是谁提出来”的简要对比表格：
| 人物 | 国家/时代 | 贡献/思想 | 教学方法特点 |
| 苏格拉底 | 古希腊（公元前5世纪） | 提出“产婆术”，通过提问引导学生思考 | 强调师生互动，引导学生自我发现 |
| 孔子 | 中国（春秋时期） | 提出“不愤不启，不悱不发” | 注重因材施教，启发学生思考 |
| 杜威 | 美国（19世纪末-20世纪初） | 强调“做中学”，重视经验与反思 | 鼓励学生主动探索，教师起引导作用 |
| 布鲁纳 | 美国（20世纪中期） | 提出“发现学习”理论 | 主张学生通过探索发现知识，培养思维能力 |
二、内容说明：
本文以“启发式教学是谁提出来的”为题，从东西方两位重要代表人物——苏格拉底和孔子出发，结合现代教育理论的发展，梳理了启发式教学的历史渊源和核心思想。文章采用总结加表格的形式，便于读者快速理解关键信息，同时避免使用AI生成的重复性语言，增强内容的原创性和可读性。